浅谈高中化学课堂教学中的有效提问和高效提问

在新课改背景的要求下，高中化学老师在化学课堂教学中，不断地设计各种有效问题，促进学生的思考，使学生全身心的参与到教学活`动中去，在乐学中轻松的获取知识，提高课堂教学质量。

要完成这一目标，那么，我们就要在课堂教学过程中，根据课程教学内容、教学理念、教学目的、教学要求设置问题进行教学问答的一种形式。教师通过运用提出问题或诱导学生质疑发问的这一教学行为实现在课堂上师生之间的相互作用、相互交流。

一.  课堂提问具有的重要性是什么？如何实现课堂的有效和高效提问？

首先可以激发学生的学习动机，调节课堂气氛。其次可以调控教学，经我们老师及时反馈信息，老师可以通过提问的方式掌握课堂上学生对本堂课知识的掌握程度、深度和广度，可以根据学生回答的程度及时来调节我们的课堂进度。

第三可以巩固、强化知识，提升学生对信息分析和判断能力。学生在回答问题时，都会有自己对核心知识和重点知识的理解和认识。学生通过分析老师的提问，找到关键词进行答案的对照和分析，找到正确的答案。同时，在这个过程中，可以提升学生的语言表达能，老师也可以通过对学生的回答进行鼓励，帮助学生树立解答问题的信息。

二. 课堂提问有那些类型？

在平时的具体教学中我们知道，课堂提问主要有知道型、理解型、应用型、分析型、评价型、综合型等六种类型。以下就这六种类型简朋扼要地来做个分析。

（1）知识型就是需要对以学知识的回忆，下面我们不如举列来说明。比如说我们在讲氧化还原反应时，老师可以提问：请同学们回忆一下初中学过的知识，什么是氧化反应？什么是还原应？那么，学生可以通过这样的提问，将己知的和即将学习的知识联系起来，使学生不会感到太难而难以接受。

（2）理解型的问题需要学生对事件、物质、概念等进行比较、思考进行回答。比如，在讲解电解质和非电解质的时候，老师就可以给学生提出问题：请同学们来分析电解质和非电解质有何区别。

（3）应用型的提问，需要学生在不同于学习的新情境下，运用先前获得的信息来回答问题。

（4）分析型的提问需要学生对己有的知识进行分析、整理，然后进行推理、比较或者解释这样的问题。象在讲氧化还原的时候，老师可以在黑板上写出初中学过的三个反应，然后向同学们提问：从初中学习的角度，也就是失氧和得氧的角度（还原剂——化合价升高——失去电子——被氧化——发生氧化反应——生成氧化产物；氧化剂——化合价降低——得到电子——被还原——发生还原反应——生成还原产物.）来分析这三个反应应该都是氧化还原反应，然后可以通过学生分析这三个氧化还原反应中各元素的化合价有没有发生改变，由此让学生来讨论氧化还原反应中元素的化合价升隆之间有什么样的关系。

（5）评价型提问需要学生根据预先设定的标准或价值观念对事物进行评价、判断或者选择问题。

（6）综合性提问需要学生将己有知识、概念进行重新组合，提出新奇的、独持观奌的问题。

三．如何能够有效的进行提问，我们应该知道有效提问有什么样的原则，大致原则有以下几种：

1.所提的问题要符合学生实际。

2.问题要具体，表述要清晰、准确。

3.所提的问题要有层次性、连贯性。

4.要有利于激发学生的学习兴趣与求知欲。

5.有利于培养学生灵活的思维能力。

四．实施课堂有效、高效提问的攻略。

1．创设情景，提出问题，激发学生求知欲，营造创新的气氛。

2．设计发散式问题，培养学生思维的灵活性。

3．设计探究式问题，提高学生思维的创造性。

4．设计开放型问题，培养学生发散思维能力。

5．提出联想型问题，培养学生联想思维能力。

    总之，课堂提问不仅是化学老师的一种教学手段、一种教学技能，也是一种教学艺术，只要我们在教学中勤于思考，善于思考，善于总结，就一定能够在具体的教学中提高课堂提问的有效性和高效性。     （编辑：唐华鑫 责任编辑：邓明平）